放課後等デイサービス利用者なら、めぐってくるモニタリングの時期。
放課後等デイサービスは託児的な施設ではなく、支援的サービスを提供するというもの。個別支援計画を作成して、計画に基づく支援をしてもらって、計画達成したかどうかをモニタリングという場で見直しをします。
↓我が家の場合、たいてい1対1の面談形式。娘の塾の時もそうだったなぁ
6か月に1回あるのですが、我が家は３事業所にお世話になっていて、それぞれの事業所がモニタリングをするので、結構頻繁にある感じです。
でも、必要な事だと思っているので、頑張って事業所まで足を運んでいます。コロナの時から電話やzoomといった方法も加わったけど、実際に会うって私は重要だと思ってる。
施設内の様子とか、遊んでいる物とかを間近で見て、「ここで靴をぬぐんだ」、「あのおもちゃ、息子が好きそうだなぁ」とか、息子の生活に当てはめて設備を見たり、面談してくれる職員さんの他の方の様子とかもチラ見しています。
ただ話を聞くだけだと、結構耳ざわりのいい事しか言わない事業所もあるので、ちゃんと雰囲気とか今の状況を肌で感じて、息子が楽しくやれるところか改めて見るようにしています。
今回行った事業所は、長年お世話になっているところなので、息子の中身はすごくわかってくれている感じ。でもデイで働く人は退職とかで変わっていたりするよう。働き方とかも変わったのか、午前中行ったのですが、人が少なかったな。以前はもっと人いたような･･･。
今の様子、学校の様子、デイでの様子を照らし合わせて、現状、こんな感じだね～と、すり合わせ。息子は結構場面で顔を変えたりするんで、すり合わせないと、え？こんなことは家ではない！ってこともあります。
たとえば、息子はデイサービスではお兄さん的立場なので、小さい子の面倒を見たりするのだとか。ダウン症なのでか、面倒見みがよくおだやかに世話するので、助かっているのだとか。
しか～し！家では、マイペース。自分がやりたいことを好き勝手にやってます。家では自分が一番年下なんで、しなくていいと思ってる･･･多分
でも世話をする事は、息子のいい部分とデイサービスではとらえてくれているようです。
息子の問題点。
以前は気持ちの切り替えの悪さでした。自分の好きな事をしていると、そこから離れなければならない場面になっても、なかなか離れられない、というのがあって、さっと切り替えて、帰る支度をしたり、おもちゃを片付けたりができませんでした。
でも、高校生くらいから、そういった場面の切り替え、なんとなくできるようになってきました。大人になって、自分がやってる事にあまり執着しなくなったのか、単にデイサービスでの遊びや出来事に執着しなくなったのか？
今の問題点は、言葉が少なくなった事。
言葉は出ているのですが、しゃべっている言葉が日本語じゃない。宇宙語？って感じです。小学生の時は喃語かな？と思っていたのですが、小４くらいから50音の勉強を始めて、単語を言ったり、書いたりする練習にもっていき、言葉につなげるという事をしていたのですが、耳だれがずっとでるようになって、補聴器をしなくなったら、だんだん言葉が出なくなってきました。
小５くらいから絵カードやPECSをやりだして、絵でも伝えられることがわかったら、絵カードを渡して、自分が欲しいものを得ようとするようになって、ますます言葉が出なくなりました。
耳だれと、絵カードが言葉を遠ざけたのかな？
今は指さし、絵カードを使ってほしいものを得たり、自分の気持ちを伝えたりします。
いいねの指
とかめっちゃする。これでOKという意味で使ってる。でも言葉でうんと言ってほしいな･･･。
今回のモニタリングは、言葉を言わせる方向にするように頑張ろう的話になりました。
そういった目標を書類という形でデイサービスの方が作成してくれます。
作成した書類に私がサインをすれば、モニタリング終了です。
またその書類に記述している目標に向けて6か月の始まり。
息子は今高2なんで、後3回？4回？くらいしかモニタリングありません。
長いようで、結構短かったなぁ。学生生活。
放課後等デイサービスでずっとお世話になってたから、スタッフさんとかいっぱい知り合いできました。
どこかで出会っても「○○くん」と声かけてくれます。
障がい児、自分でどこにも遊びに行けないので、デイがなかったらきっともっと人間関係狭まってたと思う。
デイが嫌いな子もいるとは思うけど、我が家の息子がデイが大好き。
最後まで楽しく通えたらいいな。
